浙江教育报9月2日：聚焦重点谋发展 共绘高教新图景 ——2025年全省高校党委书记、校长研修班发言摘登

　　编者按：8月26日至29日，全省高校党委书记、校长研修班在省委党校举行。会上，8家单位就立德树人、“双一流”建设、产教融合等教育重点工作推进情况和下一步工作思路作了经验交流。本报摘录精华，以飨读者。

　　以登峰学科推动高水平大学建设

　　□中国工程院院士、浙江工业大学校长 高 翔

　　学校贯彻落实省委省政府部署要求，以登峰学科建设为龙头，全面推进高水平大学建设。

　　一、加强组织领导，全力推进学校攀高峰创一流

　　学校把加强党的全面领导作为事业发展的根本保证，构建“党建引领、战略先行、改革破题”三位一体工作体系。

　　一是强化顶层设计。学校第八次党代会提出了新的发展愿景。成立领导小组，统筹推进高水平大学和登峰学科建设。组织开展“教育强国、创新浙江，工大何为”大讨论，进一步明晰登峰学科建设路径和赋能新质生产力发展路径。

　　二是加强党建引领。深入实施“红色根脉强基工程”，全面推进党建“四个融合”行动。全面实施“二级院系党建强院行动”，建立健全强基指数，突出党建引领事业发展考核导向，促进党建与事业发展“一融双高”。

　　三是深化综合改革。出台支持化工学科发展综合改革方案，推进人才培养体系、科研组织模式等方面的改革，以人事制度改革为核心，探索建设人才特区；实施双轨双聘、宽带薪酬改革，充分激发青年教师活力。

　　二、强化有组织创新，全面推动登峰学科建设

围绕国家战略，对接浙江省“315”科技创新体系、“415X”先进制造业集群建设重大需求，形成优势支撑和交叉协同的学科布局，推动化工学科群拔尖筑峰。

　　一是面向国家战略，打造高能级科创平台。面向重大战略需求，积极推进与行业龙头企业、地方政府的全方位协同创新，建设贯通“基础研究—技术开发—工程创新—产业应用”全链条的高能级平台，形成战略科技力量，实现全国重点实验室的突破。

　　二是聚焦学科亟需，组建科技攻关集团军。构建全球引才网络，实施校地“双融计划”，深化校企共引共育，加快聚集高层次人才。实施“科研北斗计划”，组建由高层次人才领衔、重大任务导向的重点创新团队，推动有组织的重大科研任务攻关。

　　三是强化协同创新，培育攻坚创新成果。面向国家战略和产业重大需求，汇聚创新资源，推动创新链与产业链深度融合，产出一系列成果。其中，与杭州水处理中心和科百特等企业共建协同创新中心，在膜分离领域取得全链条创新，获2023年度国家科学技术进步奖一等奖。

　　四是推进科产教融合，培养工程科技人才。依托科教融合学院、现代产业学院和地方研究院等科产教融合育人平台，探索“高校、平台、企业、产业链”协同育人新路径，推动教育科技人才一体发展。同时，汇聚国际优质资源，与世界知名大学开展双学位联合培养，推动筹建国际联合学院。

　　五是深化校企地合作，赋能产业创新发展。学校始终坚持“以浙江精神办学，与区域发展互动”的办学特色，系统构筑校企地合作网络体系。高质量建设地方实体研究院，共建环校园知识经济圈。深化产学研合作，研发的治疗糖尿病、心脑血管疾病等一系列医药生物合成技术，打破国际垄断，推动形成长三角千亿级生物制药与生物制造产业大走廊。

　　三、坚持守正创新，持续推进高水平大学内涵发展

　　登峰学科建设推动了学校办学实力整体提升，为高水平大学建设奠定了良好基础。学校将继续聚焦国家战略和区域发展重大需求，按照省委对学校提出的“一流眼光、一流理念和一流举措”要求，加快推进高水平大学建设，着力构建交叉协同、相互赋能的学科体系，优化工程特色、开放融合的育人体系，强化战略引领、顶天立地的科研体系，塑造共引共育、拴心留人的人才生态，构建链接全球、中外融通的开放格局，深入探索教育科技人才一体改革发展。

　　高质量贯彻党委领导下的校长负责制

　　□浙江理工大学党委书记 赵全军

　　真正贯彻落实好党委领导下的校长负责制，关键要回答好“党委如何科学领导、校长如何有效负责、两者如何有机统一”三个核心问题，不断加强“党委领导能力、班子团结合力、工作机制方法”三方面建设。学校立足党委“把方向、管大局、作决策、保落实”职能，以党政协同“谋大事、抓大事、强合力、促发展”为主线，进行了四项探索。

　　一、聚焦“谋大事”，高质高效抓好顶层设计

　　坚持党委主导、党政共谋、全员参与，构建宏观、中观、微观“三位一体”的事业发展顶层设计机制，形成了“既要管住，又不管死”的良好格局。宏观层面谋战略，抢抓省“双一流196工程”、高校基础设施提质工程的发展机遇，结合省委常委会审定的“一校一策”方案，谋划提出“1113”总体工作布局，明确了高水平大学建设的主题主线、攻坚“双一流”的核心目标、高质量特色化的发展战略。中观层面建机制，对标发展蓝图，科学制定五年规划的指标体系与实施路径，设立年度动态监测指标，实现战略目标与阶段任务的贯通衔接。微观层面强执行，将战略设计、核心指标具象为年度中心工作，统筹推进常规工作与重点任务，既夯实发展基础，又聚焦中心工作攻坚突破。

　　二、聚焦“抓大事”，高质高效抓好工作落实

　　聚焦“如何抓好工作落实”进行了举措创新，形成了“既要抓要管，又不包办替代”的生动局面。党政班子针对登峰学科建设进行多项“抓落实”举措创新。围绕“谁来干”，成立由“4学院+X中心”组成的纺织学部，形成协同攻关的实体作战单位；设立高规格的领导小组和6个专项工作组，确保各项工作有人管、能落地。围绕“干什么”，明确高水平大学建设10大任务，细化登峰学科15项核心指标，开展重大标志性成果培育和攻坚行动。围绕“怎么干”，设立学科特区，实行学科经费、职称指标、引才数量等“5个单列”，建立“133”工作推进机制，实施清单管理、挂图作战，确保各项指标任务持续推进并落到实处。

　　三、聚焦“强合力”，高质高效抓好党政协同机制建设

　　做好“党委全力支持行政班子工作，行政班子充分维护和尊重党委权威”两篇大文章。坚决落实好书记校长常态化交流、重要事项事前充分沟通酝酿、党委会和校长办公会科学分工议事等规章制度，重点抓好三项工作：一是党委科学定位，既谋方向抓大事，又处理好操心事闹心事，着力打造“三优三强”型干部队伍，全力为行政班子干事创业营造良好环境；二是行政班子担当作为，校长带头示范，带领行政班子既高效履行党委决策重要参与者的职责，更全力抓好学校各项中心工作的落地实施；三是党政齐心协力，提倡“人怕见面、事怕商量”的工作文化，主张刚柔并济的处事原则、求同存异的议事原则，让协作既有力度也有温度。

　　四、聚焦“促发展”，高质高效抓好创新破难工作

　　将制度优势转化为发展动能，班子同心、党政合力形成了改革攻坚、创新破难的强大动力，有效破解了学校改革发展中的一批重大难题，有力提升了办学治校水平。比如：党政联动实施“人才破难”工程，聚力攻坚顶尖人才引培，在较短时间内实现了国家级人才引育的新突破；党政合力找空间，发展空间不足难题的破解有实质性进展等。

　　全面构建以学生成长为中心的体制机制

　　□浙江工商大学党委书记 郁建兴

　　建设教育强国是国家意志和国家行动，立德树人是一项输不起的根本任务。学校通过“立德为先、制度为体、创新为核、数智驱动”，全面构建起以学生成长为中心的体制机制，形成落实立德树人根本任务的“商大方案”。

　　一、优化教育教学体系，推动知识型教育向创新型教育转变

　　首先，创新立德为先的思政育人模式。发布《浙江工商大学使命愿景红皮书》，把“课程门门有思政，教师人人讲育人”作为着力点，全面提升思政引领力。举全校之力发展马克思主义学院，牵头开设教育部“一省一策思政课”——“课说浙江”，创编基于中国式现代化浙江实践的本土教材。创设并连续7年举办“卡尔·马克思杯”浙江省大学生理论知识竞赛，累计160万名学生参赛。

　　其次，构建创新型人才培养“158体系”。率先发布《人工智能时代创新型人才培养行动计划》，推进“培根铸魂、科技赋能、人文育人、产教融合、科技融汇、中外融通、提质增效、统筹联动”八大专项行动，推动学生培养方案向学生成长方案迭代。

　　最后，建立交叉复合、产教融通、中外融汇的育人体系。打造“课堂教学—探究性实验—科研训练—学科竞赛”全链条学生创新能力提升体系。建设现代产业学院、数字卓越工程师学院、人工智能科教融合学院等长周期进阶式育人体系。通过AI模拟国际会议等，培养学生国际视野和跨文化沟通能力。

　　二、统筹知识学习和全面发展，实现学生培养方案向学生成长方案转变

　　强化科技教育和人文教育协同。以“数字+”“AI+”为引擎，推行“数字+”学科专业行动计划。建设人工智能教育大模型“商学智脑”，发布基于大语言模型的社会科学实验装置。注重“人文+”“艺术+”，建立科技、人文融合的通识教育体系。成立金收获写作中心，强化学生批判性思维和写作能力的培养。

　　促进学生全面健康成长。注重培养学生挑战未知的勇气、适应变化的能力和抗压的韧性。以身心健康为突破点，推行“美育振兴计划”“体育振兴计划”，打造“快乐校园”。同时，探索劳创融合、学科交叉的体制机制升级。打造“鸿云成长”精准思政解决方案，用系统思维重构学生成长全周期链条。

　　三、建构服务学生成长的互信互爱工作体系，探索和谐师生关系的实现路径

　　首先，创新师生沟通载体。直面大学生成长，设立关爱学生基金，推出“诉说与倾听”师生餐叙活动。活动自2021年11月启动以来，共有32572人次参与师生餐叙，覆盖全体重点关注学生，成功解决4365个疑难问题。

　　其次，用行动诠释关爱。定期开展“书记有约”“校长有约”，举办阳光圆桌座谈会68期，惠及2.3万人次，解决事项超1万件。开展校园提案大赛6届，推动落实民生工程50余项。全体校领导入住学生宿舍，通过一周“试住”，体验全方位生活环境。

　　最后，建强学工队伍。募集1100万元设立卓越辅导员基金，每年选树卓越辅导员。构建“学生平安成长工作指数”和“学生卓越成长工作指数”双百双考机制，真正把辅导员带班实绩和育人成效作为关键考核指标。

　　以学生成长为中心，构建全员、全过程、全方位育人体系，是高校落实立德树人根本任务的不二选择。

　　以高质量咨政研究服务地方发展

　　□绍兴文理学院院长 赵 阳

　　学校坚持“名城名校”融合发展，将服务地方视为立校之本，把建设高水平智库、提升咨政能力作为战略支点，系统谋划、全力推进，取得了阶段性成效。

　　一、强化顶层设计，打造“全域联动、特色鲜明”的智库矩阵

　　首先，党委统领明确建设方向。学校第四次党代会确立了建设国内一流的城市综合性大学的办学目标，将“校地共生”列为四大发展战略之一，明确提出“加强智库平台建设，强化社会服务与决策咨询研究”。

　　其次，打造集群服务区域发展。目前，学校拥有浙江省推进长三角一体化发展智库等省级智库类平台5个，入选省级智库联盟成员单位5个，拥有市级智库类平台16个，并建设了一批校级特色智库，形成层次清晰、覆盖广泛的咨政平台体系。

　　最后，健全机制激发内生动力。强化规范管理，出台智库平台建设与管理办法，实施分级分类管理和目标考核。加大投入力度，为每个智库设立专项运行经费。加强政策激励，将决策咨询报告、政策建议采纳情况等成果纳入教师绩效评价指标。

　　二、深化机制创新，畅通“精准对接、高效转化”的服务渠道

　　一是学校着力打通信息壁垒，创新合作模式，构建“双向奔赴、多元协同”的生态，确保研究成果“适销对路、落地有声”，切实服务地方决策与实践。

　　二是构建“双向奔赴”的需求对接机制。坚持主动“走出去”、诚意“请进来”。校领导定点联系县（市、区），深入政府、企业一线，精准把脉痛点堵点难点。同时，创新建立校地智库人才“旋转门”机制，聘任23名党政机关领导、地方智库专家、领军企业家担任高等人文研究院兼职教授，定期来校解读政策、精准点题，确保研究紧扣地方脉搏。

　　三是创新“多元协同”的研究服务模式。“直面式”协作：与越城区政府签订战略合作协议，成立越城区文旅产业发展研究与促进中心，策划打造文旅爆款产品，持续擦亮“越城文旅”品牌。“联合体”攻坚：近两年组建31支科技服务队，深入50多家企业把脉问诊，签约经费超4000万元，推动科研成果精准破解企业痛点，服务产业转型升级。

　　四是打造“高效直达”的成果转化通道。设立直报“快车道”，融入地方“治理链”，创办《绍大咨政》专报内刊，聚焦党委政府重大战略、重点关切形成高质量咨政建议，直报市委市政府主要领导，推动学校智慧深度融入地方治理体系。

　　三、聚焦区域发展，结出“看得见、叫得响”的服务成果

　　通过持续努力，学校咨政研究深度赋能地方发展，有力提升了学校的美誉度和贡献度，实现了“有为有位”。

　　一是精准服务地方战略。中国文旅科技创新研究院围绕绍兴“产城人文融合发展战略”提出系列建议，获市委市政府主要领导多次批示肯定，多项建议转化为具体政策措施。

　　二是有力支撑产业升级。基于对医药行业的诊断，推动学校沈润溥教授团队与浙江医药合作研发维生素A及β-胡萝卜素全合成新工艺，累计销售超50亿元、利税近20亿元。

　　三是创新赋能文化传承。教育部中华优秀传统文化（书法）传承基地、越文化研究院等有效服务文化强市建设，显著提升了绍兴文化软实力与影响力。

　　加快新工科改革 积极培养科创人才

　　□宁波工程学院党委书记 冯建波

　　2018年，在学校党委的大力推动下，由香港科技大学李泽湘教授团队领衔的宁波智能技术研究院落户宁波工程学院翠柏校区，并与学校共建机器人学院，形成了由地方政府、高校、研究院和企业组成的“政产学研资用”机器人协同育人创新生态。经过7年探索，形成了“创新项目引领、创业企业孵化、科创人才培养”三维融合的人才培养模式。

　　一、确立“用硬核科技做出新产品的人”的培养目标

　　秉持工程教育的新理念，主动突破传统工科人才培养方案，聚焦“培养既有深厚的硬核科技专业素养，又具备创新、实践、合作能力，还能创造具有实际价值新产品的人才”的核心目标，把“做出新产品”贯穿于人才培养的全过程，注重培养学生的创新意识和敏锐洞察力，鼓励突破传统思维，走自主创新之路。毕业生受到相关企业的“哄抢”，不少学生在大三时就被企业“预定”。

　　二、建设“创新为导向、创业为动力”的培养路径

　　将创新创业教育融入人才培养全过程，构建“选拔—培养—实践—转化”的完整路径。打破“按考分定专业”的传统，通过“二次选拔、双向选择”，每年从全校新生中选出对工程领域和科技创新感兴趣、具备创新创业潜质的学生；机器人学院与宁波智能技术研究院深度融合，推荐学生加入科创训练营，让学生能够将创新的想法转化为实际的创业项目，实现全院学生100%参加创业实践和训练。截至目前，已有46名学生加入宁波智能技术研究院的创业团队或初创企业。

　　三、开展“学科交叉、专业融合”的教学改革

　　机器人学院以跨学科为核心推进教学改革，组建“专业+基础”的跨学科师资队伍；选拔具有企业工程师背景、创新能力强的教师为核心，聘请50余名企业工程师担任兼职教师，选派优秀教师到企业担任科技副总。在此基础上，革新教学内容与方式，将前沿科技成果和企业生产一线技术带进课堂，与数理知识、专业知识、人文社科知识等深度融合交叉，设立跨学科的实践项目；以“项目激励”替代“课堂灌输”，多数课程采用团队教学，教师主要扮演引导者的角色，为学生自主学习留出充足空间，有效训练学生的设计思维、工程思维和系统思维；课程学习任务由“个人完成”转为“团队协作”，以项目化促使学生与他人合作，让学生成为项目的积极参与者、知识融合的实践者、自我发展的主导者。

　　四、架构“大学育企业、多元育新人”的支撑体系

　　依托地理优势，以宁波智能技术研究院为纽带，构建大学、企业、人才深度融合的共生生态。来自清华大学、浙江大学、上海交通大学等知名高校的科创青年纷纷加盟，为机器人学院学生搭建足不出校的实践平台。宁波智能技术研究院已培育23家新型科创硬科技企业，另有30多个创新型人才项目团队处于探索期或预探索期。机器人学院先后有63名学生通过选拔进入科创训练营，直接组队参与硬科技创新创业探索。

　　深化产教融合 推动科教融汇

　　□台州学院院长 乐传永

　　学校牢记“办好一所大学、繁荣一座城市”的使命担当，将产教融合、科教融汇作为贯彻落实省委“两篇大文章”战略部署的核心抓手，聚焦教育链、创新链、产业链三链有机融合，打造区域特色鲜明的应用型办学模式。

　　一、谋篇布局强根基，构建产教融合生态体系

　　服务区域发展需坚持系统观念，要从顶层设计、学科布局到平台建设进行全方位谋划。强化顶层设计，成立“教育科技人才一体改革发展”“科技创新和产业创新深度融合”双专班，系统推进省委“两篇大文章”战略部署。发挥党建引领作用，实施“三位一体”党建联建，与全市9个县（市、区）建立全面合作关系。对标省、市建设发展需要，设立特色二级学院，共建科教融合学院，实体化运行工程师学院，实现二级学院布局与区域产业发展紧密贴合。优化学科布局，围绕省特色现代化产业体系建设，动态调整学科专业结构，构建4大学科群。实施“专业建在产业链上”策略，建立以理工科为主体、师范和医学为两翼的“一体两翼”专业架构，增设前沿专业，推出15个特色微专业。建立“红黄牌”预警制度，健全专业准入、预警和退出机制，确保人才培养与产业需求精准对接。搭建育人平台，践行“车间即课堂、项目即课程”理念，建成12个现代产业学院。与50余家上市龙头企业共建实验室和实训基地，年均投入1300万元用于产业学院建设，形成“招生即招聘、毕业即就业”的人才培养闭环。

　　二、创新赋能建平台，打造科技服务核心引擎

　　坚持把科技创新作为服务区域发展的核心抓手，构建多层次服务体系。建强地方研究院，重点打造3个服务地方产业的科研“桥头堡”。其中，浙江（台州）模具与塑料产业研究院聚焦新能源汽车配套产业需求，联合企业研发的全国首套“高效精密多色多工位旋转新能源汽车车灯注塑模具”，直接带动产业链增值2.5亿元。组建科技小分队，以“一博士一企业、一团队一行业”模式，成立106支由党员教授、博士领衔的“1139科技小分队”，以“自带干粮、长期驻扎、全程陪跑”的合作模式，助力企业破难题、促生产、增收益。年均开展科技服务3000余人次，解决企业技术难题近500个，转化成果150余项，创造经济效益近百亿元。打造创新联合体，建立市场化运作的混合所有制平台——台州市生物医化产业研究院有限公司，有效服务企业400余家，获批国家级博士后科研工作站。加快打造高能级科研平台，与企业共建3个省重点实验室。

　　三、机制改革激活力，深化人才共育共享机制

　　坚持把体制机制改革作为破解产教融合瓶颈的关键，构建人才“引育用留”一体化新格局。创新校企双聘制度，出台《校企人才流动共享管理办法》，与龙头企业的高层次人才签订产业教授聘任协议，选派高层次人才赴企业担任科技副总，有效破解人才供需错配和落地难题。坚持党建对人才工作的统领作用，与6家企业共建“红蓝人才之家”，打造高层次人才区域共享平台。改革人才评价体系，将地方服务成效纳入专业技术职务评聘体系，建设社会服务型职称评聘通道，提高科技成果转化在评审中的权重，引导教师积极投身地方服务。优化人才培养模式，构建校城共生、校企协同、双核强化、学做相融的培养模式，推行校企双导师制，开发学科交叉特色课程89门，毕业生留台率连续6年超过30%。

　　面向新兴产业

　　打造职业本科高水平专业群

　　□金华职业技术大学党委书记 王振洪

学校坚持区域服务型高职院校办学定位，对标加快建设创新浙江要求，主动适应新兴产业与未来产业发展，全力打造高水平专业群。

　　一、向新而行，重塑专业办学体系

　　学校跨入职业本科内涵建设新阶段，面临专业体系“综而特、综而强”的深层次问题，需在专业结构上作出新布局。

　　一是深化专业集群发展。探索基于专产高适配的专业集群发展机制，制定专业“撤、停、合、优、设”实施方案，构建“工、农强校，医、教优校，多门类协调发展”的专业发展格局。

　　二是深化区域特色定位。对接浙江特色现代化产业体系和金华市十条重点产业链，科学谋划专业定位。如机械制造与自动化专业群重点面向金华先进装备制造产业的电动工具、丘陵山地农机装备、汽车关键零部件3个细分领域，构建“一链五端”专业群结构。

　　三是深化专业跨界融合。秉持“专业交叉促创新”理念，开展跨学院协作的微专业联合培养专业项目试点。首批设7个微专业，立足“小而精”，实行“融而通”，培养复合型人才。

　　二、借新突破，打造开放融合平台

　　整合与拓展办学资源是学校当前面临的重要任务，需聚力产科教一体化平台建设，搭建“新质平台”。

　　一是筑实多元实体平台。紧扣产业发展特征，实施区域发展“深融”计划，建立不同形态、不同类型的产科教平台组织，探索多元实体化运行。重点深化金义都市区产教联合体建设，重点推进智慧航空工程创新中心等多平台建设，打造“新技术共研+新技能共育+新产业共建”的产科教利益共同体建设新模式。

　　二是筑强技术服务平台。聚焦区域产业需求，融入浙中科创走廊建设，搭建“9+1”应用技术研发平台体系。重点推进高能级科创平台建设，培育省级重点实验室和工程研究中心。

　　三是筑基人才发展平台。精准对接新兴产业育人师资需求，深化“引育用”全链育才，强化政校院企协同引才，实施高层次人才引进尖峰计划、高层次人才培养攀峰计划、“金匠计划”，打造一批精技善教、行业顶尖的高技艺“工匠之师”。依托金华市100名编制池和学校“人才驿站”，探索“双聘双栖”机制，推动人才双向奔赴。

　　三、育新为本，构建特色育人范式

　　适应新兴产业发展需求，要深入推进人才培养关键要素改革，迭代创新教育教学方式，提升学生的技术技能高阶能力。

　　一是迭代优化培养目标。适应新型岗位，瞄准新质能力要求，建构“433”人才培养目标新定位，即基于厚专业知识、精技术技能、高职业素养、宽发展通道4个特征，具备专业知识应用能力、技术融合创新能力、职业岗位迁移能力3种能力，复合型、发展型、创新型3型融合，强化人才培养目标定位优化与提级。

　　二是迭代创新培养方式。紧扣新技术场景演化，深化德技融合、赛教融合和专创融合的“三引领、三融合”人才培养理念，探索产科教一体化、产学研训创一体化、中高职一体化、职前职后一体化“四个一体化”人才培养路径，迭代深化特色小班培养方式。

　　三是迭代打造高阶课程。强化课程适应性理念，构建“三位一体”课程迭代改革体系。聚力新技术课程群建设，开发具有高阶性、创新性、挑战度的专业群优质平台课程、产科教融合高阶课程、中高本一体化课程、技术发展前瞻课程、专业特色方向课程等“五个一批”金课，打造典型课程范式。

　　构建“政校企、产创研”

　　全要素产教融合体系

　　□浙江交通职业技术学院院长 陈 凯

　　学校紧扣国家和省委省政府重大战略部署，积极践行教育资源辐射下沉理念，创新构建“政校企、产创研”六位一体全要素产教融合体系，以协同地方政府为关键，以产教深度融合为核心，精准实施“一县一策”差异化赋能方案，有力助推县域交通产业实现高质量发展，形成专业与产业互促并进的良性发展机制，为职业教育深化产教融合、赋能地方经济发展提供了可复制、可推广的实践样本。

　　一、聚焦协同发力，打造产教融合“超级接口”

　　学校通过构建协同创新平台矩阵、强化利益共同体建设、完善协同创新机制，打造需求端、供给端、创新端一体融合的“超级接口”。系统布局产教融合平台矩阵。牵头组建多个产教对接平台；共建特色产业学院、协同创新中心等。积极牵引相关县（市、区）入驻浙江国际智慧交通产业博览会展区，推动企业和政府开展产业对接和技术推广。构建协同创新共同体。与松阳县、景宁县等10个县（市、区）达成深度合作，并与浙江省交通投资集团有限公司等交通龙头企业和科研机构联动。完善协同创新机制。建立供需匹配机制，定期举办现场供需对接会、产品发布会等精准匹配供需；建立动态协作机制，组建开放性技术攻关联合体、项目小组等实施协同创新。

　　二、聚焦精准赋能，“一地一策”助力县域产业发展

　　立足县域实际，形成协同育人、技术赋能、校县融合等精准赋能模式。一是政府+企业+高职+中职”协同育人模式。针对景宁县困境，校地共建景宁民族产业学院，并引入校友企业，开展“在地招生、在地培养、在地就业”人才培养改革，组建专业团队调研，精准开设专业。二是技术赋能模式。针对部分县（市、区）技术薄弱制约交通产业发展实际，下沉技术研发力量，设立省工程研究中心分中心、省数智交通产业基地、教授博士工作站、名师工作室等平台，助力松阳县成为浙江省首个自动驾驶和智慧交通产业发展试点县。三是校县融合模式。针对长兴县域内无高校的教育资源困境，校地共建长兴校区，专设智能制造学院。

　　三、聚焦产业支撑，构建专业与县域产业“同频共长”机制

　　创新实施“同频、同步、同地”专业建设机制。推动专业与产业同频。编制《县域产业地图》《专业与产业发展匹配报告》，动态调整专业设置，布局新兴专业；主持和参与研制完成国家新版专业教学标准8个。推动课程与产业同步。就地转化技术创新成果进课程等，实现专业核心课程标准100%校企联合开发，校企合作开发教材。推动培养与产业同地。依托12个县域产业学院等，实施县域本地化人才培养培训，推动就地就业创业。

　　四、聚焦治理创新，打造县域本土化人才培养新范式

　　以县域特色产业学院为载体，创新构建政校企协同共育本土人才新范式。在治理体系上，构建“双主任、双院长”协同治理模式。系统推进区域中高职人才定制化培养改革。在人才培养模式上，创新实施“三定向、三融合”培养机制。打造场景化教学环境，通过企业导师进课堂、生产案例进课程、优质岗位留人才举措，提升人才培养的适配度和本地留用率。在科研赋能上，强化校地联动机制。精准对接县域产业发展需求，强化技术攻关与人才创新，加速科技成果转化应用。

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