【在线教学案例】《基础医学导论》的翻转课堂教学设计与实践

　　编者按：根据疫情防控期间“延期返校，停课不停教、停课不停学”的原则，学校于2月24日全面开展网络教学， 这对于师生而言都是一次新的挑战。鉴于网络授课的特殊性，学校从学院征集了部分在线教学优秀案例，各位老师根据自己课程特点，提供了不同的教学设计和思考，供大家参考。

　　一场突如其来的新冠肺炎使本人暂时困在了加拿大，与国内相差12小时。但无论多远的时差和距离都无法阻挡本人远隔万里线上教学。
　　授课时间： 周一10:00-11:40（加拿大周日22:00-23:40）；周三10:00-11:40（加拿大周二22:00-23:40）；周五13:30-15:10（加拿大周五1:30-3:10）。

授课教师张金萍

　　《基础医学导论》是一门多学科知识融合的整合课程，涵盖了传统的系统解剖学、组织学、生理学、病理学、病理生理学、药理学等多个学科领域的知识点，依据“从形态到功能、从微观到宏观、从正常到异常、从疾病到药物治疗”的认知规律，研究人体的正常形态结构、人体的正常功能活动及其机制、人体在各种病理情况下形态和功能的变化及其机制、引起疾病的因素及其机制、药物在人体内的作用过程及其机制。

《基础医学导论》是基础医学整合课程的入门课程  

　　基于SPOC+在线翻转课堂教学设计（以绪论与人体构造为例）：

　　课程实施
　　开课准备：《基础医学导论》于2017年2月在超星泛雅平台上线，已完成1个周期的线上线下混合式教学实践。本人结合多年积累的线上线下综合式教学经验，结合疫情，在原有的基础上，经过前期调研，优化了在线课程体系，细化了学习任务和知识结构，完善了教学资源，按知识点拆分录制微课和上传电子教材，并充实了试题库等。
　　本课程3月9日正式开课，开课前2周发布了学习之旅、温馨提示、线上教学、开课须知、班级分组等内容。

　　课前：提前3天布置学习任务单。

　　课程思政

   以钟南山院士、武汉金银潭医院张定宇院长及校友在疫情期间逆行而上的感人故事，以身边人和身边事为导入，凝炼卓越医师的内涵，通过对“作为医学生，面对这场疫情，你对自己所选专业有何感想”为讨论，制定了“我的学习小目标”，使学生明确培养目标，树立专业思想，增强学生的社会责任感；紧密结合新冠肺炎，对学生进行职业素养教育和生命安全教育，实现课程“小课堂”和社会“大课堂”的同频共振。课程中分享了“吞吃病菌的科学家”和“一株小草改变世界”的故事。科学家们对科学矢志不渝的探究和忘我奉献的精神，深深感染着每一位学生，激励着同学们主动学习和探究医学知识的热情。

　　在线教学体会
　　1.教学理念是实施在线翻转课堂的灵魂  遵循OBE理念，围绕课程目标、单元学习目标和教学内容，聚焦批判性思维、问题分析、沟通交流等核心因素的培养，以学为中心，以案例为主线，以任务为驱动，以问题为基础，融入思政元素，实现价值、知识、能力、素质“四位一体”，力其学习目标、学习活动与学习评价的一致性。
   依据布鲁姆认知目标分类法进行分层教学。直播前，设置学生在学习任务单的指导下，通过观看微视频、PPT等掌握的基础性内容达到基础目标；直播（在线翻转课堂），运⽤番茄法（见思维导图），通过直播精讲，案例分析、小组研讨、互动释疑等来实现提升认知、解决重难点的高级学习目标；直播后，通过单元测试、拓展阅读、小组专题讨论等达到激发学生思维，培养学生的思维能力、观念和自我评价的高级目标。
　　2.高质量的在线课程是实施在线教学的基础  结合多年在线课程建设经验，在原有在线课程建设的基础上，以FD-QM高等教育在线课程质量标准，坚持“以学生学习为中心”的理念，对接国家线上和混合式“金课”建设的要求，在课程概况、学习目标、学习评价、课程教材、学习活动与学生互动、课程技术等方面进行优化，改善学生学习体验，促进在线优质课程的应用。

　　3.双平台协同是实施线上翻转课堂的优质条件  学生在超星学习通完成微课、非视频资源的自主学习，教师采用以问题为基础，任务为驱动的教学模式，通过ZOOM视频会议与学生在线进行翻转教学。通过屏幕分享，老师组织学生进行线上主题讨论、主题汇报、课程答疑、项目汇报、作业汇报、难点回顾等教学活动，通过分组任务、选人、抢答、评分、投票等功能在线进行课堂互动。利用互联网平台，打通教学与实践，建立“多空间”教学模式。

　　4.大数据是实施在线翻转课堂的精准条件  通过超星学习通在线学习大数据分析来实行线上教学实时反馈、督促与管理，通过邮件或短信督促学习计划滞后的学生，使其养成主动学习的良好行为，课程浏览量达104724人次，充分提高了学习效率。经过两周的线上教学数据表明，学生线上生生互动、师生互动参与度高；通过数据分析，88%的学生对在线翻转课堂教学模式满意， 92%的学生认为这种教学模式有助于提高自主学习能力和团队协作精神，80%的学生认为有助于提高自己分析问题的能力和医学人文素养。有的学生建议小组成员角色转换，使每个成员都能得到不同的锻炼能力。

　　5.高质量的交互教学活动是线上翻转课堂的精髓，是保证在线教学质量的核心  课程设计中的“一致性”原则、明确的学习导引、多样的学习任务、实时的学习测评和及时的在线互动是保障学生进行在线有效学习的基本因素。

　　以学为中心，有效地利用超星学习通、钉钉、ZOOM等网络平台贯穿于在线课程教学过程，搭载“学、问、思、用”系统化流程，使学生真正参与到学习过程中，并取得了良好的效果。高质量的师生、生生交互学习活动，使本课程在线教学短短2周内受到了学生们的赞同和好评。我也被学生的纷纷留言深深感动，同时深刻领悟到，在疫情背景下，如何使在线翻转教学更有效，最核心的就是依据学习目标，设计高质量的交互教学活动，通过优良的学习活动设计，多元的学习评价，及时的督学反馈，遵循OBE理念，实践“学生中心，产出导向，持续改进”的在线课程学习。